Como
consecuencia de la evolución social, el concepto de Tecnología
Educativa ha sufrido grandes cambios. Manuel
Area Moreira en su obra INTRODUCCION
A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA,
nos presenta el siguiente esquema en torno la evolución de la
Tecnología Educativa
Las raíces de la disciplina: La formación militar norteamericana en los años cuarenta. Durante la Segunda Guerra Mundial surgió la apremiante necesidad de identificar procesos eficaces de formación; así como del empleo de recursos técnicos, ya que la organización y actividad bélica así lo demandaba. Se implementaron programas basados en el logro de objetivos concretos utilizando recursos audiovisuales; así como la medición precisa de los resultados obtenidos.
Los
años cincuenta y sesenta:
La
fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista.
Se
forje la Tecnología Educativa como campo de estudio dentro de la
Educación.
- Medios masivos de información (radio, televisión, etc.)
- El desarrollo de estudios en torno al aprendizaje.
- Los procesos de producción industrial
La
década de los setenta:
El
enfoque técnicoracional para el diseño y evaluación de la
enseñanza.
Se
crean varias asociaciones, entre ellas La Asociación para la
Educación y el Entrenamiento Tecnológico; además se dan una gran
cantidad de Congresos y Jornadas enfocadas en esta área. Se
despierta un marcado interés en el tema.
Los
ochenta y los noventa: La
crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el
surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías
digitales
El Dr. Pere Marqués en su obra LA TECONOLGÍA EDUCATIVA: CONCEPTUALIZACIÓN, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN afirma: “Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.2
Es tan amplio el panorama que se puede abordar desde un enfoque limitado (tecnologías) hasta una de carácter general (planificación de la instrucción). En definitiva, lo que se busca es elevar la atención y motivación de los estudiantes; ofreciéndole al alumno una mayor variedad de experiencias y más posibilidades de decodificar y asimilar, ya que los medios no sólo transmiten información, sino también elementos de pensamiento.
Especial importancia adquiere, entonces, el wetware como elemento constructo ideológico que dirige el diseño y desarrollo tecnológico, de manera que en él se incorporan los valores y las creencias que directamente usa y evalúa la Tecnología Educativa.
Para
clarificar el concepto se hace necesario puntualizar que nos
encontramos frente a una interacción fusionada del hardware y el
software. Respecto del ser humano, por razón de combinaciones
físicas y químicas, la mente y el sistema nervioso central
interactúan.
1
http://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/ebookte.pdf
2
http://peremarques.pangea.org/tec.htm
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