El Diseño de la Instrucción

En el sentido amplio y global del término, arribamos a otro concepto que es “el diseño de la instrucción”, ya que hay que “planificar para enseñar” y, en él, se plantean interrogantes como: ¿Objetivos a lograr? ¿Recursos a emplear? ¿Actividades necesarias? ¿Evaluación? En fin, se debe pensar en los métodos, estrategias y actividades; además de los recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y capten, con sentido, la información que reciben.

Consecuentemente, mal podríamos soslayar la importancia de las Teoría Educativas y su convergencia; por consiguiente, antes de disponer la aplicabilidad de los medios tecnológicos, se plantea la necesidad de de replantearnos el análisis del entorno educativo en el marco pedagógico.

Charles M. Reigeluth, en su obra DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN. TEORÍA Y MODELOS. UN NUEVO PARADIGMA DE LA TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN aborda ampliamente el tema y llama especial atención la serie de interrogantes que se plantean y que dan cuenta de cuan amplio, complejo y diverso es este ámbito; vale la pena destacar algunas de estas interrogantes; a saber:

• ¿Cuáles son las características fundamentales del nuevo paradigma educativo?
• ¿Qué es una teoría educativa y en qué se diferencia de una teoría del aprendizaje y de los Procesos de Desarrollo del Sistema Educativo?
• ¿Cuál es el papel que deberían representar los valores relativos a la educación en el diseño de la misma?
• ¿Hasta qué punto deberían integrarse la Teoría Educativa y la Teoría Curricular?
• ¿Hasta qué punto la educación abarca los tres ámbitos –cognitivo, psicomotriz y afectivo (pensar, hacer y sentir)- de una forma integrada?
• ¿Hasta qué punto debería presentarse a los alumnos una diversidad de métodos como contrapunto a los métodos presentados desde una perspectiva teórica?
• ¿Cuánta flexibilidad debería ofrecer una teoría educativa a sus estudiantes?
• ¿Qué grado de detalle debería ofrecer una teoría educativa a la hora de orientar a los alumnos?
• ¿Hasta que punto deberían ser la cultura o el clima del de aprendizaje un método dentro de la teoría educativa?
• ¿Qué papel representan los métodos de motivación de los alumnos en el nuevo paradigma educativo?
• ¿Qué papel representa la autorregulación y la reflexión sobre lo aprendido por parte del aluno en el nuevo paradigma educativo?
• ¿Cómo debería ser la evaluación del alumno en el nuevo paradigma educativo?
• ¿En qué consiste el pensamiento sistémico y hasta qué y hasta qué punto es importante para diseñar y poner en práctica un nuevo paradigma educativo?
• ¿Qué otros tipos de conocimientos se incluyen en el nuevo paradigma de la teoría educativa?
• ¿En qué se diferencian los distintos papeles de profesor y alumno en el nuevo paradigma educativo y cuáles son las implicaciones de esos nuevos papeles en el desarrollo profesional de los profesores antes y durante su actividad profesional?

Charles M. Reigeluth realiza un análisis extenso al dar respuesta a estas interrogantes; lo cierto, es que para quien pretende enseñar de modo eficaz; se hace imperioso el abordar estos temas, pues en ello encontrará el cimiento para un “diseño de la instrucción” que, en definitiva, sea efectivo y acorde al logro de objetivos claros en el proceso enseñanza-aprendizaje, apoyados en la Tecnología Educativa.¹

1 http://es.scribd.com/doc/61151863/DISENO-DE-LA-INSTRUCCION-CHARLES-REIGELUTH